Рис. 21.
Задача
Дано:ABCD – параллелограмм, AD=a,
BH – высота, BH= h.
Найти SABCD.
Рис. 22.
(Разбить учащихся на группы по 3-4 человека, дать на обдумывание 3-5 минут, а затем обсудить решение задачи, выслушав все варианты решений и выбрав среди предложенных наиболее удачный.)
В тетрадях и на доске записать:
Sпар-ма=aha,
где a – сторона параллелограмма, ha – высота, проведенная к стороне a.
4. Закрепление изученного (15 мин)
Решить устно № 459 а), б).
Решить на доске и в тетрадях задачи
I уровень: № 463, 464 в);
II уровень: № 461; 465;
III уровень: № 460, 466, 467.
5. Домашнее задание (2 мин)
П.51, вопрос 4.
I уровень
Решить задачи № 459 (в, г), 464 (а);
II уровень
Решить задачи № 459 (в, г), 464 (а), 462;
III уровень
Решить задачи № 459 (в, г), 464 (а), 462;
Дополнительная задача: Высоты, проведенные из вершины тупого угла параллелограмма, составляют угол 450. Одна из высот делит сторону, на которую она опущена, на отрезки 2 см и 8 см, считая от вершины острого угла. Найдите площадь параллелограмма.
6. Подведение итогов (1 мин)
Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту, проведенную к этой стороне.
Урок № 4
Тема: Площадь треугольника
Цели урока:
1. Образовательная: вывести формулы для вычисления площади треугольника и показать их применение в процессе решения задач, совершенствовать навыки решения задач.
2. Развивающая: развивать логическое, абстрактное мышление, быстроту внимания; формировать приемы умственной деятельности: сравнения, аналогии, сопоставления; углублять и систематизировать знания по данной теме; развивать точную, лаконичную речь.
3. Воспитательная: учить преодолевать трудности; работать в быстром темпе, собираться с мыслями и принимать решение; воспитывать стремление к совершенствованию знаний.
Ход урока
1. Организационный момент (2 мин)
Учитель приветствует учащихся, сообщает тему урока, его цели, проводит проверку присутствующих.
2. Актуализация знаний учащихся (8 мин)
Теоретический опрос
- Сформулируйте и докажите теорему о площади параллелограмма. (Один ученик II или III уровня готовит доказательство теоремы у доски.)
- Сформулируйте теорему о площади прямоугольника.
Решение задач с целью закрепления формулы для вычисления площади параллелограмма
(Самостоятельно с последующей самопроверкой.)
1.ABCD – параллелограмм, АВ=6 см, AD=10 см, BAD=300. Найти SABCD.
2.ABCD – параллелограмм, диагональ BD со стороной АВ образует угол 900, а острый угол параллелограмма равен 600. Найти SABCD, если BD=5см, а AD=8 см.
3.ABCD – параллелограмм, ВН и ВК – его высоты на стороны AD и CD соответственно. Найти SABCD, если острый угол параллелограмма равен 600, А ВК=7, АН=4.
4. ABCD – ромб, AC=10 см, BD=8 см. Найти SABCD.
Решение задач с целью подготовки учащихся к восприятию нового материала (устно)
1. ABCD – параллелограмм, BAD=300, АВ=6 см, AD=12 см. Найти SABCD, SABD, SBCD, SABC, SACD.
2. ABCD – параллелограмм. Найти SABD.
Рис. 23.
В процессе решения этих задач необходимо повторить основные свойства площадей, формулу для вычисления площади параллелограмма, акцентируя внимание учащихся на том, что диагональ делит параллелограмм на два равных треугольника.
Материалы по педагогике:
Исследование проблемы развития связной речи у детей
старшего дошкольного возраста в семье в трудах отечественных специалистов
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С.Л. Рубинштейн, это "адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя ил ...
Методика проведения природоведческой беседы, виды бесед
Исходя из дидактических задач выделяют 3 вида бесед: предварительную, сопровождающую и итоговую. Предварительная беседа используется воспитателем перед наблюдением, экскурсией. Цель такой беседы — уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с имеющимися знаниями. ...
Массовая подготовка преподавателей, методистов, администраторов учебных
заведений
Массовая подготовка преподавателей, методистов, администраторов учебных заведенийк эффективному применению информационно коммуникационных технологий и образовательных ресурсов в организации и проведении учебного процесса. Определенная часть сотрудников образовательных учреждений всех перечисленных ...