Комплексное использование наглядности как средство снятия трудностей восприятия речи на слух

- требование ситуативности, то есть соотнесенности каждого элемента упражнения с ситуацией общения, выполняется с помощью конкретизации всех элементов коммуникативной ситуации:

а) обстоятельств коммуникации путем подбора соответствующих рисунков/фотографий и уточнения словесной формулировки задания;

б) участников коммуникации - ролевое выполнение задания может быть обеспечено путем вербальной характеристики ролей, использования персонажа рисунка или путем использования специальных кукол/ портретов-носителей определенной черты характера;

- требование преимущественной направленности сознания учащихся на содержание высказывания, а не на его форму - достигается постановкой коммуникативного задания.

Важнейшим фактором, влияющим на выполнение всех этих требований, является характер словесной инструкции, задания к упражнению.

Эффективность включения средств наглядности в процесс обучения навыкам аудирования по иностранным языкам может быть повышена также за счет соблюдения принципа научно обоснованного подбора средств наглядности в зависимости от особенностей этапа учебного процесса, категории учащихся и самих средств наглядности. Их подбор осуществляется с учетом их содержания, композиционной структуры и оформления.

К содержанию средств наглядности предъявляются следующие требования:

- доступность для понимания всех компонентов изображения;

- конгруэнтность изображения (термин А.И. Близнюка), то есть соответствие языковому опыту учащихся;

- эмоциональная значимость, интересность и важность изображаемой ситуации для ученика (что соответствует общедидактическому принципу учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся).

При решении вопросов, связанных с композиционной организацией средств наглядности, должны соблюдаться такие принципы, как принцип учета стратегии анализа изображения, лаконичности и избыточности, причинности, параллелизма/противопоставления, последовательности, интервала (изображение в серии рисунков только ключевых моментов), обобщения/унификации (выделения характерных черт объектов изображения), метонимии (изображение явлений через соотносимые с ними предметы и признаки), использования привычных ассоциаций и стереотипов и принцип «эффекта отчуждения».

Достижение поставленных задач при изучении иностранного языка с применением средств наглядности предполагает использование не отдельных видов средств наглядного обучения, но и их комплексов. Эта необходимость использования объясняется тем, что функциональные возможности каждого вида средств наглядности ограничены: одни формируют первоначальные представления, другие - понятия, третьи служат развитию умений и навыков. Ни один из видов учебного процесса, взятый в отдельности, не может полностью обеспечить успех, и только их сочетание, отвечающее особенностям изучаемого вопроса, познавательной задаче, поставленной перед обучением, и особенностями познавательной деятельности обучающихся дает возможность достигнуть оптимальных результатов.

Компьютер служит для ускоренной передачи и обработки информации в большом объеме. Эта информация обязательно должна получить некоторую форму - рассказа, рисунка, статьи; чертежа, таблицы и т.д. Для того чтобы обучающийся смог получить информацию с компьютера (используя его как наглядное пособие), студент предварительно проходят курс компьютерного обучения.

Использование компьютера возможно на разных этапах занятия: объяснение нового материала, закрепление изученного и проверка знаний.

Материалы по педагогике:

Роль игр в развитие речи дошкольников
Экспериментальная работа в детском саду выявила огромный интерес у детей третьего и четвертого года жизни к самым простейшим играм с куклами и другими игрушками. Было выявлено, что наиболее эффективны занятия, которые или целиком проходят в форме игры, или значительная часть которых отведена игре. ...

Анализ использования активных методов обучения в подготовке специалистов дошкольного образовании в педагогическом колледже
В процессе прохождения государственной практики в ГОУСПО "Алексеевском педагогическом колледже" нами была проведена опытно-экспериментальная работа. Экспериментальное исследование включало три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Опытно-экспериментальная работа проводилась с э ...

Цели и структура правового образования в школе и деятельность учителя права по их реализации
Воспитание и самовоспитание соучастников образовательной деятельности снова становится актуальной общественной проблемой развития современной системы образования. Однако, традиционное для нашей школы понимание воспитания как целенаправленного воздействия на человека, прививающего ему потребные обще ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты