Особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста
"полба - ассоциация с пищей" - каша, суп молочный;
"лихо - ассоциация со злой мачехой".
4. Опора на жизненный опыт.
Например:
"мочи нет - сухо в горле, хочется побыстрей попить";
"толоконный лоб - поп носит крестик; ничего не хотел делать и балдел".
5. Опора на контекст.
Например:
Неверное понимание слова:
"оброк - мешок с богатством, золотом;
"вареная полба - суп молочный, каша гречневая".
Верное понимание слова:
"ведомо - знал";
"хоромы - дом".
6. Использование слов одной лексико-семантической группы.
Например:
"шлем - шапка";
"холсты - ткань, полотно";
"полба - каша";
"кольчуга - одежда".
7. Опора на основной и второстепенный семантический компонент толкования слова в словаре.
Например:
"палица - дубина";
"мочи нет - сил нет";
"бранить - обзывать";
"мочи нет - нет терпения сделать что-либо".
8. Опора на наглядность без которой почти невозможно ребенку объяснить значение многих устаревших слов, обозначающих более отдаленные от детей явления, предметы, действия в силу того, что они использовались в иные исторические времена.
Например:
"холсты - грубая льняная ткань, толстое полотно";
"хоромы - большой дом, имеет много комнат, предназначен для богатых людей".
9. Замена устаревшего слова современным словом, добавляя описательные эпитеты.
Например:
"пир - праздник";
"шлем - железная каска";
"хоромы - большой красивый дом".
10. Замена устаревшего слова антонимом дает неправильное толкование.
Например:
"чудо - очень красиво и неожиданно, не оторвать глаз".
11. Замена устаревшего слова синонимичными словами, при этом значение слова дети толкуют правильно.
Например:
"бранят - обзывают";
"не тужи - не грусти, не плачь, не расстраивайся".
12. При толковании устаревшего слова используют еще одно устаревшее слово.
Например:
"хоромы - палаты, царский, и дом, где царь живет".
13. При толковании слова дают современную дополнительную информацию.
Например:
"шлем - это, чтобы при битве микробы в голову не попали".
14. Сужение или расширение границ значений слов, их применение детьми, при этом происходит замена глагола активного действия другим глаголом, тоже действия или состояния человека, добавление описания действию, которое будет произведено (в расширенном значении).
Например:
"корячиться - прячется, чтобы его не нашли; нагибается и идет потихоньку";
"колчан - сумка для хранения не только стрел, но и ножей, мечей для боя".
Сужение значения устаревшего слова идет за счет, например, добавления глагола действия - идти или конкретно определен материал, из которого сделан костюм - из металла.
Например:
Материалы по педагогике:
Исследования современных методик обучения английскому языку как второму
иностранному
Выдвижение иноязычной культуры в качестве цели обучения вызвало появление вопроса о необходимости создания новой методической системы, которая могла бы обеспечить достижение этой цели наиболее эффективным и рациональным способом. Логика разработки коммуникативной методики привела к окончательному в ...
Виды индивидуальной формы обучения
Данная форма организации учебного процесса широко применяется в европейских вузах, но пока не получила распространения в отечественной высшей школе. Феномен тьюторства, происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах - Оксфорде и Кембридже. С это ...
Проблемы профессионального
становления студентов из числа детей-сирот
Согласно статье 1 Федерального закона "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (от 21 декабря 1996 года №159-ФЗ, в редакции от 7 августа 2000 года №122-ФЗ) к числу детей-сирот относятся дети, у которых умерли оба или един ...
Разделы
- Главная
- Развитие познавательных интересов на уроках
- Образование как ценность
- Информатизация образования
- Образование как система и процесс
- Методологические основы педагогики
- Нравственно-этическое воспитание детей
- Образование: теория и практика
- Карта сайта
- Контакты