Особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста

"полба - ассоциация с пищей" - каша, суп молочный;

"лихо - ассоциация со злой мачехой".

4. Опора на жизненный опыт.

Например:

"мочи нет - сухо в горле, хочется побыстрей попить";

"толоконный лоб - поп носит крестик; ничего не хотел делать и балдел".

5. Опора на контекст.

Например:

Неверное понимание слова:

"оброк - мешок с богатством, золотом;

"вареная полба - суп молочный, каша гречневая".

Верное понимание слова:

"ведомо - знал";

"хоромы - дом".

6. Использование слов одной лексико-семантической группы.

Например:

"шлем - шапка";

"холсты - ткань, полотно";

"полба - каша";

"кольчуга - одежда".

7. Опора на основной и второстепенный семантический компонент толкования слова в словаре.

Например:

"палица - дубина";

"мочи нет - сил нет";

"бранить - обзывать";

"мочи нет - нет терпения сделать что-либо".

8. Опора на наглядность без которой почти невозможно ребенку объяснить значение многих устаревших слов, обозначающих более отдаленные от детей явления, предметы, действия в силу того, что они использовались в иные исторические времена.

Например:

"холсты - грубая льняная ткань, толстое полотно";

"хоромы - большой дом, имеет много комнат, предназначен для богатых людей".

9. Замена устаревшего слова современным словом, добавляя описательные эпитеты.

Например:

"пир - праздник";

"шлем - железная каска";

"хоромы - большой красивый дом".

10. Замена устаревшего слова антонимом дает неправильное толкование.

Например:

"чудо - очень красиво и неожиданно, не оторвать глаз".

11. Замена устаревшего слова синонимичными словами, при этом значение слова дети толкуют правильно.

Например:

"бранят - обзывают";

"не тужи - не грусти, не плачь, не расстраивайся".

12. При толковании устаревшего слова используют еще одно устаревшее слово.

Например:

"хоромы - палаты, царский, и дом, где царь живет".

13. При толковании слова дают современную дополнительную информацию.

Например:

"шлем - это, чтобы при битве микробы в голову не попали".

14. Сужение или расширение границ значений слов, их применение детьми, при этом происходит замена глагола активного действия другим глаголом, тоже действия или состояния человека, добавление описания действию, которое будет произведено (в расширенном значении).

Например:

"корячиться - прячется, чтобы его не нашли; нагибается и идет потихоньку";

"колчан - сумка для хранения не только стрел, но и ножей, мечей для боя".

Сужение значения устаревшего слова идет за счет, например, добавления глагола действия - идти или конкретно определен материал, из которого сделан костюм - из металла.

Например:

Материалы по педагогике:

Подростковая наркомания и токсикомания
Замечается процесс резкого омоложения наркоманов, вовлечение в потребление наркотиков подростков и детей. Нижний барьер потребителей наркотиков спустился до 9 лет. Любой наркотик разрушает организм, нарушает деятельность таких органов, как печень, почки, наносит непоправимый вред головному мозгу от ...

Методика организации психологических тренингов для формирования личностных качеств учащихся
Тренинг – интенсивный курс обучения, сочетающий краткие теоретические семинары и практическую обработку навыков за короткий срок. До принятия ЕГЭ традиционные выпускные экзамены считались своего рода репетицией вступительных экзаменов, что в значительной мере способствовало снижению тревоги при пос ...

Аутентичный видеофильм
Как уже было замечено выше, владение СЛК в устном общении предполагает овладение коммуникантом не только языковыми, но и неязыковыми средствами общения, а также способность выбирать и использовать их в соотнесении с конкретной коммуникативной ситуацией и социокультурными нормами стран изучаемого яз ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты