Образование: теория и практика » Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи » Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей четырех летнего возраста

Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей четырех летнего возраста

Страница 4

3. Нюхательное движение. При сжатых челюстях верхняя губа несколько поднимается, обнажая зубы; носогубные складки резко выражаются.

4. Поочередное поднимание левой и правой щеки. Вдох носом, выдох ртом.

5. Челюсти сжаты. Попеременное поднимание углов рта.

а) с закрыванием соответствующего глаза (поднимается вся щека);

б) без закрывания глаз, с минимальным подниманием щеки вдох носом, выдох ртом, сквозь зубы активной стороны.

Если угол рта не поднимается, то при импульсах поднимающего движения другой угол рта удерживается от движения пальцем, а недействующий угол рта ритмично поднимается пальцами.

6. Зубы и губы сомкнуты. Поочередное опускание левого и правого углов рта. Дыхание через нос.

Упражнения на стимуляцию движений нижней челюсти.

1. Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке.

2. Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и шепотным произнесением звуков а или э на твердой атаке.

3. Откидывание челюсти вниз с преодолением сопротивления (логопед держит руку под челюстью ребенка).

4. Шепотное произнесение ряда гласных, требующих различной ширины раскрытия рта:

а-и, а-э, а-о, а-у, а-и-а, а-э-а, а-о-а, а-у-а.

5. Имитация жевания.

6. Круговые движения челюстью (подбородком рисуем букву о).

7. Максимально частое открывание рта с произнесением звуков

па-па-па.

Гимнастика мышц зева и глотки.

1. Глотание жидкости, сглатывание слюны.

2. Позевывание, широко открывая рот, сильно втягивая воздух, но без заметного выдоха.

3. Покашливание. Широко открыв рот, напрячь мышцы плечевого пояса, шеи, всего дна ротовой полости и, с силой сжимая кулаки, откашляться. Выполняется перед зеркалом.

4. Покашливание с высунутым языком.

5. Глубокое дыхание через рот при зажатом носе и через нос при закрытом рте.

6. Имитация жевания (происходит энергичное сокращение мускулов гортани, глотки).

7. Подражание:

а) голубиному воркованию

б) стону,

в) мычанию.

8. Произнесение гласных звуков а-э-и-о-у.

9. Пропевание гласных звуков а-э-и-о-у.

Упражнения для активизации мышц мягкого нёба.

1. Имитация глотательных движений.

2. Позевывание, широко открывая рот.

3. Вдох с позевыванием через рот, выдох через нос.

4. Вдох носом и ртом одновременно - выдох ртом (выдох многократный, частый, толчкообразный, при напряженном нёбе).

5. Произвольное покашливание.

6. Покашливание с высунутым языком.

7. Произнесение гласных звуков а, э, и, о, у на твердой атаке.

8. Пропевание гласных звуков а, э, у, и, о.

Упражнения для языка.

1. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык удерживается и полости рта в расслабленном, спокойном состоянии под счет до 5-10.

2. Рот открыт. Губы растянуты в улыбку. Высовывание языка наружу «лопаткой» языку придается плоская широкая форма - так, чтобы он боковыми краями касался углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии положение удерживается под счет до 5-10. Следить, чтобы нижняя губа не подворачивалась, широкий кончик языка лежал на губе, язык не высовывался далеко. Если долго не удается придать языку достаточно широкую форму, то:

а) произносить с вялым языком пя-пя-пя, бя-бя-бя;

б) на растянутый между губами язык задувать (выдыхать воздух);

в) нараспев тянуть звук и.

В целом все упражнения, за исключением активизации мышц мягкого нёба и языка, выполнялись без затруднений, некоторые проблемы, он не совсем понимал данные инструкции, быстро утомлялся, отвлекался, а иногда отказывался от выполнения данных ему инструкций. Анализируя выполняемые упражнения для мышц мягкого нёба и языка, мы заметили, что дети с 1 группы затруднились выполнить «лопатку», язык был напряжён, иногда сужался, а кончик касался нижних резцов. Так же возникли сложности и в удержании расслабленного языка под счёт, максимум, сколько дети могли удержать язык, достигал 5-6 секунд, затем они его напрягали и пытались спрятать в рот. Все упражнения проводились строго под контролем учителя-логопеда.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Материалы по педагогике:

Урок профессионального обучения – современная форма организации обучения
Современный урок педагогами рассматривается как инновационная форма организации урока. В педагогической литературе преобладает точка зрения, согласно которой урок – это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава педагогов и учащихся ...

Специфика метода фокальных объектов
Метод фокальных объектов – метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств или признаков случайных объектов. Применяется при поиске новых модификаций известных устройств и способов, в частности ТНП, создании рекламы товаров, а также для тренировки воображения. Другие названи ...

Развитие умения абстрагироваться у младших школьников
Цель: с помощью заданий алгебраического типа развить умение абстрагироваться у младших школьников на заданиях разного типа. На предыдущем этапе был разработан блок заданий на развитие умения сравнивать, в частности, важным компонентом является умение выделять существенные и не существенные признаки ...

Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей четырех летнего возраста

Разделы