Образование: теория и практика » Организация процесса повторения в курсе геометрии 7-9 классов » Требования к организации повторения

Требования к организации повторения

Страница 2

Для успешности повторения необходимо соблюдать следующие условия:

Повторять надо в течение всего учебного года, т. е. чтобы повторение не было работой от случая к случаю, чтобы повторение входило органической частью в саму методику изучения математики.

Должна быть четкая целеустремленность в работе, сознательное отношение учащихся к повторению, осознание ими задач и результатов, которых они должны добиться при повторении.

Тщательно отбирать материал и продумывать планирование его при повторении.

Стимулировать самостоятельность и активность в процессе повторения, что достигается разнообразием форм и. методов повторения.

Правильно дозировать и распределять материал повторения во времени.

Соблюдать установку: «Учить, чтобы усвоить и запомнить».

Без целевой установки даже многократное повторение может не дать желаемого результата.

Органически связывать и продумывать сочетание отдельных видов повторения. Основные виды повторения должны дополнять друг друга, представлять стройную систему педагогически целесообразного повторения.

Работа на уроках повторения и на уроках первичного усвоения различна. Это объясняется своеобразием работы ученика по усвоению нового материала от работы при повторении пройденного, усвоенного уже однажды. Повторением, которое должно помочь учителю в приведении в систему знаний и умений учащихся, мы должны:

устранить недочеты в знаниях учащихся;

углубить и расширить знания учащихся по данному вопросу;

предупредить забывание основного содержания материала;

воспроизвести ранее пройденный материал на более высокой ступени в новых связях и комбинациях;

обобщить, систематизировать и окончательно закрепить наиболее существенное из учебного материала.

При повторении математики значительную часть времени приходится уделять теории, так как у учащихся возникает много вопросов, требующих более полного и глубокого освещения.

Уроки повторения должны быть продуманы как с точки зрения содержания, так и организации их. Постановка самих вопросов и разбор упражнений по своей форме и характеру должны заставлять несколько по-иному осмысливать прежний материал.

Различные виды повторения тесно взаимодействуют; от своевременного и успешного проведения одного из видов повторения, например тематического или текущего, зависит продолжительность и успешность повторения другого вида — заключительного повторения или повторения в конце учебного года. Перейдем к краткой характеристике видов повторения.

§2 Виды повторения.

В существующей методической литературе, в той или иной мере систематизирующей вопросы повторения школьного курса математики, встречается различная терминология при классификации видов повторения.

Наиболее часто встречается следующая классификация видов повторения:

Повторение в начале учебного года.

Текущее повторение всего, ранее пройденного:

повторение пройденного в связи с изучением нового материала (сопутствующее повторение);

повторение пройденного вне связи с новым материалом.

Тематическое повторение (обобщающее и систематизирующее повторение законченных тем и разделов программы).

Заключительное повторение (организуемое при окончании прохождения большого раздела программы или в конце учебного года).

Охарактеризуем более подробно каждый и выделенных видов.

Страницы: 1 2

Материалы по педагогике:

Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному
Обучение второму иностранному языку имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. В настоящее время глобальной целью овладения вторым иностранным языком считается приобщение к иной культ ...

Методика комплексного использования средств наглядности в обучении аудированию
Использование наглядных средств, для создания у учащихся образных представлений и для формирования понятий, для понимания отвлечённых связей и зависимостей - одно из важнейших положений дидактики, основанной на методологии диалектического материализма. Ощущение и понятие - различные ступени единого ...

Современные проблемы дидактических принципов обучения
Современная педагогика и дидактика, опираясь на основные общедидактические принципы, пока не могут предложить окончательно сформированную систему принципов обучения. Совершенно очевидно, что одной из серьезных причин этого является отсутствие удовлетворительного единого основания для классификации ...

Требования к организации повторения

Разделы