BriefEducation
Образование: теория и практика » Исследование особенностей домашнего задания по физкультуре » Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Страница 5

Таблица 3.4 - Оценка учебной нагрузки учениками гимназического и обычного классов (средний балл)

Вопросы анкеты

гимназический

обычный

1.Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

1,4

2,3

2. Легко ли тебе дается учение?

2,3

1

3. Устаешь ли ты после дня занятий в школе?

2,2

2,2

4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели?

2,5

1,7

5. Устраивает ли тебя режим 6-ти дневной рабочей недели?

1,3

1,8

6. Устаешь ли после выполнения домашних заданий?

2

1,9

7. Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения?

2

1,5

8. Имеешь ли достаточное количество времени для занятий по интересам?

2,3

2

9. Реагируют ли учителя на твои замечания по вопросам учебной нагрузки?

2,4

1,5

10. Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены?

1,1

1,4

11. Удовлетворенность расписанием уроков по дням недели:

- понедельник

- вторник

- среда

- четверг

- пятница

1,7

1,9

2

1,9

1,6

1,1

2,8

2,6

2

1,5

Подводя итоги по таблице 3.3, было отмечено, что затраты времени на выполнение домашнего задания у большей половины гимназистов являются оптимальными, тогда как у учеников обычного класса – критическими. В то же время задания по отдельным предметам 53% учеников обычного класса выполняют в оптимальные сроки, а 69% гимназистов – в допустимое. Основная часть детей гимназическом и обычном классах садится за выполнение домашнего задания без желания, но с чувством долга. К выполнению домашнего задания практически все гимназисты приступают вечером, это является нарушением режима дня. В обычном классе такое отмечается лишь у трети детей. Домашнее задание полностью соответствует уровню восприятия у значительного количества детей в гимназии, в обычном – частично. После выполнения домашнего задания больше устают учащиеся гимназического класса, но эта разница незначительна. С тем, что учителя учитывают особенности профильного обучения и реагируют на их замечания по вопросам учебной нагрузки, в большей степени согласны гимназисты, чем ученики обычного класса. Больше времени на занятия по интересам имеют ученики гимназического класса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы по педагогике:

Психолого-педагогический аспект формирования гуманных отношений у дошкольников
Ни в одном источнике научной литературы не дается понятие "гуманные взаимоотношения" Психолог В.И. Помогаева, изучая вопрос понимания детьми старшего дошкольного возраста таких понятий, как доброжелательность, отзывчивость, внимательность, заботливость, справедливость, дала характеристику ...

Подходы к развитию педагогического артистизма у будущего учителя английского языка
Педагогический артистизм может начинать развиваться уже в период обучения будущих учителей английского языка в педагогических колледжах или ВУЗах. Для этого в учебный план, например, ВУЗов вводятся специальные учебные дисциплины. Одна из них - театральная педагогика. Изучение этой дисциплины играет ...

Тренинг по развитию педагогического артистизма у учителей и у студентов педагогических колледжей
Тренинг по развитию педагогического артистизма у студентов педагогических колледжей (тренинг предполагает общение на английском языке, в тренинге также присутствуют задания, где требуется не вербальное общение). Тренинг лучше всего проводить в классе большого размера, со студентами в количестве 20 ...

Разделы

© 2026 Copyright www.briefeducation.ru