Таблица 3.4 - Оценка учебной нагрузки учениками гимназического и обычного классов (средний балл)
Вопросы анкеты |
гимназический |
обычный |
1.Нравится ли тебе учиться в нашей школе? |
1,4 |
2,3 |
2. Легко ли тебе дается учение? |
2,3 |
1 |
3. Устаешь ли ты после дня занятий в школе? |
2,2 |
2,2 |
4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели? |
2,5 |
1,7 |
5. Устраивает ли тебя режим 6-ти дневной рабочей недели? |
1,3 |
1,8 |
6. Устаешь ли после выполнения домашних заданий? |
2 |
1,9 |
7. Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения? |
2 |
1,5 |
8. Имеешь ли достаточное количество времени для занятий по интересам? |
2,3 |
2 |
9. Реагируют ли учителя на твои замечания по вопросам учебной нагрузки? |
2,4 |
1,5 |
10. Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены? |
1,1 |
1,4 |
11. Удовлетворенность расписанием уроков по дням недели: - понедельник - вторник - среда - четверг - пятница |
1,7 1,9 2 1,9 1,6 |
1,1 2,8 2,6 2 1,5 |
Подводя итоги по таблице 3.3, было отмечено, что затраты времени на выполнение домашнего задания у большей половины гимназистов являются оптимальными, тогда как у учеников обычного класса – критическими. В то же время задания по отдельным предметам 53% учеников обычного класса выполняют в оптимальные сроки, а 69% гимназистов – в допустимое. Основная часть детей гимназическом и обычном классах садится за выполнение домашнего задания без желания, но с чувством долга. К выполнению домашнего задания практически все гимназисты приступают вечером, это является нарушением режима дня. В обычном классе такое отмечается лишь у трети детей. Домашнее задание полностью соответствует уровню восприятия у значительного количества детей в гимназии, в обычном – частично. После выполнения домашнего задания больше устают учащиеся гимназического класса, но эта разница незначительна. С тем, что учителя учитывают особенности профильного обучения и реагируют на их замечания по вопросам учебной нагрузки, в большей степени согласны гимназисты, чем ученики обычного класса. Больше времени на занятия по интересам имеют ученики гимназического класса.
Материалы по педагогике:
Теория активизации познавательной деятельности. Роль познавательного
интереса
Каждый школьник обладает только одному ему присущими особенностями познавательной деятельности, характера, поведения, эмоций, что требует дифференциации в обучении. Учитель должен знать, что такое познавательная активность, каковы особенности и условия ее развития у школьников, какими приемами след ...
Иркутский государственный лингвистический университет
Один из четырех лингвистических вузов России - Иркутский государственный педагогический институт иностранных языков - появился в Иркутске в 1948 году. Он разместился в четырехэтажном корпусе, рассчитанном на организацию учебных занятий для 600-700 человек. Они учились на имевшихся тогда двух факуль ...
Варианты дидактических игр на закрепление, повторение и обобщение
исторического материала
К дидактическим играм на закрепление, повторение и обобщение исторического материала относятся как игры с правилами, так и ролевые и комплексные игры. В свою очередь игры с правилами делятся на словесно-логические и игры – головоломки. Словесно – логические – это игры, в которых на основе создания ...